ЗаключениеСтраница 4
Вывод: При выполнении задания испытывает некоторые трудности, нуждается в обучающей помощи.
Протокол
Ф.И. ребёнка:
Марина Р.
Методика:
«Целостное восприятие знакомых объектов».
Цель исследования:
Выявить наглядно-образные представления детей; способность целостного восприятия знакомых объектов; зрительно-двигательную координацию; графические навыки.
Ход исследования:
Исследование проводилось индивидуально.
|
Вопросы и действия экспериментатора |
Ответы и действия ребёнка |
|
На таблицах изображены геометрические фигуры (треугольники и круги) с неполными контурами. Подчеркивается, что все треугольники одинаковы по величине, затем предлагаются задания типа: «Дополни до треугольника», «Дополни до круга». На таблице изображены незаконченные контуры двух предметных изображений (бабочки и жука). Детям дается задание дорисовать эти предметы («Дорисуй жука» и т. д.). |
Испытывает затруднения при дополнении до круга и до треугольника. Рисует, испытывает существенные затруднения. |
Вывод: не справляется с заданием – низкий уровень.
Протокол
Ф.И. ребёнка:
Олеся К.
Методика:
«Целостное восприятие».
Цель исследования:
Выявить сформированность целостного восприятия; наглядно-образного мышления; способность решать задания в умственном плане.
Ход исследования:
Исследование проводилось индивидуально.
|
Вопросы и действия экспериментатора |
Ответы и действия ребёнка |
|
Перед ребенком кладут таблицу и говорят: «Посмотри, из круга (квадрата, треугольника) вырезали кусочек. Найди его среди тех, которые здесь нарисованы». |
Не справляется с заданием. Экспериментатор показывает правильное решение. Далее ребёнок самостоятельно пытается выполнить задание, но испытывает затруднения. |
Вывод: отмечается бессистемность и нецеленаправленность в работе. При организующей помощи задание выполняет.
Протокол
Ф.И. ребёнка:
Вадим С.
Методика:
«Целостное восприятие».
Цель исследования:
Выявить сформированность целостного восприятия; наглядно-образного мышления; способность решать задания в умственном плане.
Ход исследования:
Исследование проводилось индивидуально.
|
Вопросы и действия экспериментатора |
Ответы и действия ребёнка |
|
Перед ребенком кладут таблицу и говорят: «Посмотри, из круга (квадрата, треугольника) вырезали кусочек. Найди его среди тех, которые здесь нарисованы». |
Не справляется с заданием. Экспериментатор показывает правильное решение. Далее ребёнок самостоятельно пытается выполнить задание, но испытывает затруднения. |
Вывод: отмечается бессистемность и нецеленаправленность в работе. При организующей помощи задание выполняет.
Протокол
Ф.И. ребёнка:
Марина Р.
Методика:
«Целостное восприятие».
Цель исследования:
Выявить сформированность целостного восприятия; наглядно-образного мышления; способность решать задания в умственном плане.
Ход исследования:
Исследование проводилось индивидуально.
|
Вопросы и действия экспериментатора |
Ответы и действия ребёнка |
|
Перед ребенком кладут таблицу и говорят: «Посмотри, из круга (квадрата, треугольника) вырезали кусочек. Найди его среди тех, которые здесь нарисованы». |
Не справляется с заданием. Экспериментатор показывает правильное решение. Далее ребёнок самостоятельно пытается выполнить задание, но задание правильно не выполняет. |
Вывод: задание не выполнено – низкий уровень.
Приложение 2.
Конспекты занятий
Различные подходы к вопросу о сходстве и различии мужчин и женщин
В современной науке в вопросе сходства и различий человека доминируют два подхода: эволюционистский, подчеркивающий родство людей, и культурный, делающий упор на их различии. Вряд ли кто-либо станет отрицать, что необходимы оба подхода, поскольку есть и гены, которые формируют адаптивный человеческий мозг – своеобразный компьютер, и ку ...
"Разваленный" тип
Разваленный тип распределения энергии присущ человеку, у которого энергия представляет собой как бы два или более сшитых между собой куска, причем сшитых не очень удачно. Энергия распределена равномерно, за исключением какого-то сегмента, плоскости сшивки. Определить разваленный тип визуально очень легко: идет человек по улице - ноги ид ...
Регулирование конфликтов в государственно-административной сфере
Анализируя многочисленные технологии управления конфликтами, можно выделить те, которые представляют особый интерес в сфере государственного и муниципального управления.
Системе государственного управления при всей видимости ее структурной целостности и упорядоченности присуща некая функциональная раздробленность [28, с. 63]. Это выраж ...