Наблюдается отрицательная корреляционная зависимость между мотивом «убежденность в своих способностях к специальности «психология» и 1-2 часа, отведенных на самостоятельную работу (r=-0,2999 при уровне значимости p=0,001) и положительная корреляционная зависимость между этим же мотивом и 3-4 часа (r=0,2603при уровне значимости p=0,004). Это может свидетельствовать о том, что, студенты, будучи убежденными в своих способностях и получая знания по специальности «психология», уделяют больше времени на самостоятельную работу.

Положительная корреляционная зависимость между мотивом, который склонил к выбору специальности «психология» - «Какой-либо случай» и 1-2 часа, отведенных на самостоятельную работу (r=0,2352 при уровне значимости p=0,01) и отрицательная корреляционная зависимость между данным мотивом и 3-4 часа (r=-0,2284 при уровне значимости p=0,012) свидетельствует о том, что студенты, которые не целенаправленно овладевают знаниями в области «психология» и не стремятся стать профессионалами в данной области, овладев необходимыми знаниями, умениями и навыками работы психолога, уделяют мало времени на самостоятельную работу и довольствуются материалом, преподносимым им на лекциях.

Положительно коррелируют между собой показатель успеваемости «удовлетворительно» и разные мотивы выбора специальности психология (r=0,2677 при уровне значимости p=0,003). Результаты представлены в таблице 2.2.

Таблица 2.2. Результаты корреляционного анализа между показателями успеваемости и мотивом выбора специальности «психология»

Мы можем предположить, что при выборе специальности «психология» студенты основной целью обучения ставили не приобретение глубоких теоретических знаний и практических навыков, а получение высшего образования. Исходя из этого, они не считают нужным быть успешными в учебе, довольствуются удовлетворительной успеваемостью.

Корреляционный анализ показал, что при выраженных показателях фактора, мешающего успешно учиться - «мало времени, большая нагрузка» существует положительная зависимость с хорошей успеваемостью (r=0,2617 при уровне значимости p=0,004). Это говорит о том, что, совмещая учебный процесс с работой педагогами-организаторами в детских лагерях МДЦ «Артек», студенты испытывают большую физическую и психологическую нагрузку, уделяют мало времени аудиторным занятиям и самостоятельной работе в частности. Это мешает им иметь хорошую успеваемость по изучаемым дисциплинам учебного плана (см. таблицу 2.3).

Анализ профессиональной деятельности преподавателя ВУЗа. Проблема педагогического мастерства
В определенном смысле преподаватель является центральной фигурой в вузе, ему принадлежит и стратегическая роль в развитии личности студента в ходе профессиональной подготовки. Огромный потенциал взаимодействия преподавателя и студента для развития их личностей пока не стал предметом глубокого психологического анализа. Однако передовая ...

Проблема коррекции зрительного восприятия детей дошкольного возраста. Развитие зрительного восприятия в дошкольном возрасте и его особенности у детей с нарушениями зрения
Знания об окружающем мире при непосредственном контакте с ним человек получает не только через ощущения, но и через восприятие. И ощущения и восприятия – звенья единого процесса чувственного познания. Они неразрывно взаимосвязаны, но имеют и свои отличительные особенности. В результате ощущений человек получает знания об отдельных свой ...

Голландское рукопожатие
Подобное рукопожатие зародилось в Нидерландах, где его сравнивали с пучком моркови. Чем-то оно напоминает «дохлую рыбу», но несколько крепче и не столь липкое. Голландское рукопожатие Сегодня в Голландии такое рукопожатие называют «грязным полотенцем». Иные объяснения излишни. ...